1. Работаем с почерком.
Загляните в тетрадь своего ребёнка. Вы понимаете, что там написано? А он сам понимает? Если нет, то первым делом исправляем почерк, а уже потом работаем над ошибками.
Обратите внимание есть ли буквы, которые скорее похожи на какие то другие буквы. Например а часто похожа на и, о на а. Посмотрите нет ли лишних элементов.
Я не раз встречала мнение, что почерк никак не связан с грамотностью. Я сама тоже долго не передавала значение почерку и думала только о правилах. Но чтобы видеть и исправлять ошибки нужно хорошо видеть написанное слово.
Искать ошибки в каракулях бесполезно.
2 Работаем со словарём ребёнка, развиваем речь.
Когда наш малыш проверяет слово водитель водой это пол беды, а когда слова лиса словом лес?
Русская орфография тесно связана со значением слова. У каждого первого ребёнка со множественными ошибками поднос и нос родственные слова. Не достаточно знать какое то слово, важно понимать его значение и уметь объяснить это.
3 Развивать внимание.
Я думаю все видели ошибки с которыми даже работу над ошибками делать смешно, а надо.
И вот ребёнок пишет целую строчку слова работа, потому что написал радота, а последним все равно записывает радота. Мы тут же ругаем за невнимательность, но ругать и работать в вниманием не одно и то же. Вероятно ребёнок был внимателен насколько мог. Ругать его за это всё равно что ругать человека за его цвет глаз.
Я перечислила три частых причины ошибок, в которых работа над ошибками и зубрежка правил бесполезны.
